Richard Gerve: Los deberes no benefician a los niños.

Richard Gerver (Londres, 1969) es de los pocos padres que no echan pestes de la PlayStation. Sus hijos utilizan los videojuegos y las redes sociales para estudiar y practicar idiomas y él les suele citar en sus conferencias para expresar cómo, en un mundo que cambia a gran velocidad, los jóvenes se están sirviendo de la tecnología para explorar nuevas formas de aprendizaje.

'Emprendedores de éxito han suspendido exámenes finales. Steve Jobs dejó la universidad'

Este profesor, uno de los más influyentes a nivel mundial, defiende que "los alumnos aprenden mejor si se sienten implicados", al tiempo que arremete contra los deberes y contra los exámenes. Cuando era director de colegio, convirtió la Grange Primary School, una de las peores de Reino Unido, en un ejemplo de innovación. Fue asesor de política educativa de Tony Blair y Premio Nacional de Enseñanza en su país. Estos días ha estado en Madrid, participando en el Congreso de Mentes Brillantes.

España tiene una tasa de abandono escolar temprano del 22%, la más alta de la UE. ¿Qué les pasa a nuestros estudiantes?

El sistema educativo español es uno de los más tradicionales del mundo y ocurre como con la educación durante la era industrial, en que se perseguía controlar la producción: se da a todos los alumnos el mismo mensaje y se les examina de la misma forma. Pero nuestros hijos son la generación más sofisticada de consumidores de la historia, sobre todo en tecnología. Conocen mucho más el mundo que nosotros a su edad. Ya no basta con atraparlos en clase, lo que necesitamos es un sistema que exprima lo mejor de cada uno. A pesar de que los niños tienen un instinto natural para aprender, el sistema actual hace aburrido el aprendizaje. Si creamos sistemas divertidos y estimulantes, los alumnos querrán seguir en las aulas.

El propio ministro de Educación, José Ignacio Wert, reconoce que nuestro modelo es excesivamente memorístico y rígido. ¿Puede estar aquí parte del problema?

Sí, por supuesto. El sistema aún cree en el mero proceso de memorizar y repetir información. Es un círculo vicioso porque los políticos les dicen a los profesores que evalúen así a los alumnos y a ellos les evalúan de la misma manera. Lo que necesitamos son políticos que digan: "Vamos a diseñar un nuevo sistema". Estamos constantemente parcheando modelos que no funcionan, en vez de crear uno nuevo.

Los partidos de la oposición han acordado derogar la séptima ley educativa en democracia, la Lomce, en cuanto el PP pierda su mayoría absoluta. ¿Hace falta un Pacto de Estado por la Educación?

Hay que huir de los sistemas que cambian cada cuatro años, cuando lo hace el Gobierno. En Finlandia han hecho un acuerdo entre los políticos y en 12 años no han modificado su sistema educativo.

¿Qué opina de las reválidas, pruebas externas, nacionales y estandarizadas al final de cada etapa educativa que ha recuperado Wert?

La mayoría de los países tiene estas pruebas, pero el problema es que miden sólo un tipo de inteligencia. La sociedad aún cree que la forma en que haces el examen define lo inteligente que eres, pero muchos emprendedores de éxito tienen en común que suspendieron estas pruebas finales.Steve Jobs, cofundador de Apple, abandonó la universidad, mientras que Richard Branson, de Virgin, dejó de estudiar a los 16 años. Necesitamos un sistema educativo que sea capaz de medir las inteligencias múltiples, no sólo las habilidades para superar un examen.

Si no hay exámenes, ¿cómo se evalúa lo que aprende el alumno?

Los exámenes son fáciles de gestionar, pero esto no significa que estén bien. Deberíamos ver el progreso del niño en un ámbito general, su desarrollo emocional, creativo y colaborativo, así como sus habilidades interpersonales.

¿No es un riesgo primar las habilidades frente a los conocimientos?El aprender a aprender ha provocado que los niños no tengan ni idea, por ejemplo, de los nombres de los presidentes del Gobierno o de quiénes eran los Reyes Católicos.

No hay que elegir entre una cosa u otra. Si se hace bien, habilidades y conocimientos van unidos. El conocimiento es importante, pero el sistema educativo se ha centrado sólo en él y se ha olvidado de las habilidades. Y el conocimiento por sí solo no significa nada. No es tan importante que los niños no recuerden los nombres de los presidentes del Gobierno porque pueden encontrarlos en Google, pero sí lo es más que sepan cómo funciona Google.

Dice que los niños de hoy están expuestos a más cosas y que eso ha cambiado su perspectiva del mundo. Los críos tienen más información que nunca, pero ¿saben clasificarla y darle la importancia debida?

Desde luego que no, porque no les estamos enseñando a clasificar esa información. Hay que enseñarles a hacerse preguntas, a ponerse retos, a investigar la información.

Los padres se quejan de que sus hijos tienen demasiados deberes. ¿Hasta qué punto son útiles?

Nunca he entendido el valor de los deberes. En mi opinión, se inventaron para que el niño tenga algo que hacer cuando llega a casa y para que los padres puedan ver qué es lo que hace en el colegio. Ninguna de estas razones beneficia a los niños. No he visto ningún informe serio que diga que son beneficiosos para el progreso de los niños. De hecho, en China están empezando a quitarlos en Primaria. No digo que los videojuegos sean buenos todo el rato, pero a mi hijo de 14 años le encanta jugar al FIFA en la consola, que tiene conectada a internet. Ha empezado a decir frases en ruso, español y alemán porque habla con los chicos con los que juega, que son de otros países. Es un buen ejemplo de cómo aprenden por sí mismos. Confiemos en ellos y dejemos que hagan lo que les interesa en su tiempo libre. Quiero que jueguen en la calle y que tengan tiempo para estar con sus padres, para hablar entre ellos, para leer libros... y no pueden hacerlo con dos o tres horas de deberes al día.

Como defensor de las nuevas tecnologías en la educación, ¿qué le parece la asignatura de Programación de Videojuegos que ha estrenado la Comunidad de Madrid?

[Sonríe] Alguien les debió de decir: "Ponles a aprender videojuegos, que ahí es donde está el dinero", pero lo que ocurrirá es que en unos años tendremos tantos programadores que ya no será una carrera rentable. Además, para cuando dejen la escuela, el lenguaje de programación será totalmente distinto. Mark Zuckerberg, el creador de Facebook, no sabía de programación, pero sí entendía la naturaleza humana. Para salir de la crisis, España necesita una generación de emprendedores que cree sus propios negocios.

FUENTE: http://www.elmundo.es/espana/2014/11/15/546662c8e2704e696f8b4571.html

Cómo fomentar la pasión y talento en nuestros hijos.

Cómo ayudar a nuestros hijos a aprender hasta lo más dificil

Vídeo de dos minutos!

Alternativas al Aprendizaje y lo que Dicen los Autores

Mañana es el último día para inscribirse al taller de LA DESESCOLARIZACIÓN MENTAL. Aquí os dejo toda la información: CLICK

Inversión: 27 euros

Integrantes de la TRIBU DE MADRES CONSCIENTES, inversión: 17 euros.

En este vídeo de 2 minutos podemos darnos cuenta de cómo nuestro talento y pasión se alimentan o se reprimen…

PRESENTACIÓN DEL TALLER DESESCOLARIZAR NUESTRAS MENTES

Os presento el taller de Desescolarizar Nuestras Mentes. Os podéis apuntar hasta el 10 de julio y la inversión es de 27 euros. Para las integrantes de la Tribu de Madres Conscientes es 17 euros.

Este taller es para ti:

• Si tus hijos ya tienen edad para ir al colegio y no sabes si llevarlos o no.
• Si te parece que no estás enseñando a tus hijos todo lo que van a necesitar en un futuro
• Si te preguntas si no será muy impactante para tus hijos dejar de ir a la escuela.
• Si son adolescentes y van a dejar la educación escolar para enfocarse en sus habilidades
• Si deseas que desarrollen plenamente todo su potencial acompañándoles de la mejor manera posible.

PARA INSCRIBIRTE: CLICK

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Seminario 1:

• La clave para un buen proceso de desescolarización mental
• Cómo dejar de querer ver el aprendizaje estructurado
• Porqué nos cuesta tanto desescolarizarnos mentalmente
• Por dónde podemos empezar 
• ¿Es necesario evaluarles y constatar si están aprendiendo?

Seminario 2:

• Cómo saber que aprenderán las reglas de la ortografía y la gramática si no se las enseñas de un modo formal
• Cómo podemos enseñarles a leer, escribir, mates…, sin hacerlo de un modo académico
• Qué podemos hacer si no siguen nuestro consejo o no hacen lo que les proponemos.

Encuentro presencial on line:

Será el día 24 de Julio y en él trataremos todas las dudas, preguntas e inquietudes que hayan surgido durante el tiempo que dura el Taller

• Una vez que te inscribas recibirás un correo de bienvenida
• El día 13 de Julio te haremos entrega de la Primera Grabación: Seminario 1. Lo recibirás en tu correo
• El día 18 de Julio recibirás la Segunda Grabación: Seminario 2
• El día 24 de Julio tendremos un Encuentro On Line Exclusivo para las participantes del Taller en el que trataremos las dudas, preguntas e inquietudes que han ido surgiendo durante el tiempo que habéis estado trabajando el contenido de los Seminarios (La hora del Encuentro está por determinar, pero no te preocupes si no puedes asistir ese día. Sigue leyendo y sabrás porqué…)

PRESENTACIÓN DEL TALLER: DESESCOLARIZAR NUESTRAS MENTES

El próximo martes día 30 DE JUNIO a las 18,00 hora de España Maria José Cifuentes y yo haremos la presentación del Taller Desescolarizar Nuestras Mentes.

Aprendiendo historia de la forma más natural e interesante... visitando lugares... (castillo de Culzean en Ayr, Escocia).

Este taller es para ti:

Si tus hijos ya tienen edad para ir al colegio y no sabes si llevarlos o no.
Si te parece que no estás enseñando a tus hijos todo lo que van a necesitar en un futuro.
Si te preguntas si no será muy impactante para tus hijos dejar de ir a la escuela.
Si son adolescentes y van a dejar la educación escolar para enfocarse en sus habilidades.
Si deseas que desarrollen plenamente todo su potencial acompañándoles de la mejor manera posible.

Entre otras cosas hablaremos de...

Cómo dejar de querer ver el aprendizaje estructurado.
Porqué nos cuesta tanto desescolarizarnos mentalmente.
Por dónde podemos empezar.
Es necesario evaluarles y constatar si están aprendiendo.
Cómo saber que aprenderán las reglas de la ortografía y la gramática si no se las enseñas de un modo formal y se las estudian.
Cómo podemos enseñarles a leer, escribir, mates…, sin hacerlo de un modo académico, con lápiz en mano.
Qué podemos hacer si no siguen nuestro consejo o no hacen lo que les proponemos.

Aquí os dejo el enlace por si os apetece estar en directo: CLICK

Y también aquí: CLICK

Una vez grabado lo compartiré en mi blog y mi web. Hay tiempo hasta el 9 de julio para inscribirse y la inversión es de 27 euros.

Un abrazo a todas y todos.

Ainara disfrutando de la lectura sin presión alguna. Empezó a leer a los casi nueve años... y ahora no hay quien la pare... 

Competir atenta contra el aprendizaje por ALFIE KOHN.

 Fuente:    CLICK

'Competir atenta contra el aprendizaje': experto en educación

El estadounidense Alfie Kohn cuestiona los valores que impone el sistema actual y la rivalidad.

La escena es común: termina una competencia escolar y los participantes reciben un diploma o regalo simbólico, que los felicita por su participación. En un bando están los padres que celebran este gesto, pues creen que se trata de una estrategia para proteger el fortalecimiento de la autoestima de sus hijos. Pero no son pocos los apoderados que levantan la voz, alegando que premiar a todos es injusto hacia los que ganaron y que lo único que se consigue es que los pequeños no quieran dar lo mejor de sí.

Alfie Kohn –conferencista, académico, escritor y educador estadounidense conocido por sus controversiales puntos de vista sobre educación y paternidad– no está de acuerdo con ninguno de estos dos grupos. Desde su casa, en Boston, dice con ironía:

“No quiero decir que darles premios a todos sea bueno; más bien me parece un poco inocuo; al final, no es más que una expresión de cariño. Si yo critico estas competencias y la entrega de premios es desde una mirada más profunda: es el concepto mismo de competitividad y esfuerzo a toda costa el que me parece negativo”.

¿Por qué afirma que la competitividad es nociva?

Lo que yo quisiera es ver más juegos cooperativos que competitivos. La competitividad como valor destruye las relaciones humanas, porque la idea que está en su base es que los demás son potenciales obstáculos para mi éxito. Esto crea desprecio hacia uno mismo, junto con incentivar la agresividad y estimular la trampa, el engaño, la estafa. Además, evita el surgimiento de conductas cooperativas, que a la larga se traducen en una mayor productividad. La gente rinde más y se siente mejor consigo misma cuando tiene éxito, pero además es parte de una comunidad en la que todos se apoyan.

Kohn, padre de dos hijos preadolescentes, está habituado a disparar hacia las bases mismas del sistema educativo occidental: los rankings de notas, que estimulan la competitividad entre instituciones, son uno de sus blancos favoritos. Por algo la revista Time lo calificó como “el más franco y abierto crítico de las notas, pruebas y tests” que hay en Estados Unidos. Columnista habitual de influyentes medios de comunicación, como The Washington Post y The Huffington Post, ha escrito más de una decena de libros sobre estos temas. Uno de los más conocidos es El mito de las tareas (2007), donde asegura que el hábito de enviar actividades para que los niños hagan en la casa, después del colegio, no refuerza los contenidos, como se cree, sino que solo consigue que los escolares pierdan interés en aprender.

Kohn acaba de lanzar una nueva publicación: El mito del niño malcriado. Desafiando la sabiduría convencional sobre niños y paternidad, volumen en el que profundiza en la filosofía que le ha dado fama.

“Quise escribir este libro –dice– porque hay un cúmulo de ideas sobre cómo son los niños y sobre cómo debieran ser enseñados, que no solo carece de respaldo científico, sino que además se basa en valores que son muy conservadores, como la evaluación excesiva del esfuerzo y la competencia.”

Kohn agrega que en Estados Unidos reina la idea de que los niños están recibiendo todo “demasiado fácil”, sin haber hecho suficiente trabajo ni haber sido tan persistentes.

“Por esta razón, habría toda una generación de niños malcriados, consentidos, que no saben lo que es la frustración, a la que se evalúa como ‘vital’ para aprender a sobrevivir en este ‘mundo cruel’ ”, agrega.

Usted cuestiona el valor del trabajo duro como camino hacia el éxito. ¿Por qué?

En Estados Unidos, la última moda en educación es la necesidad de instalar la persistencia en los niños; para mí se trata de un sofrito de la antigua ética protestante sobre el valor del trabajo.

¿Qué le dice la palabra ‘meritocracia’?

Me parece muy difícil afirmar que alguien tuvo éxito sobre la base de sus méritos. En el caso de los niños, me parece peligrosa esta idea, porque, para forjar la creencia en su propio valor fundamental como personas, necesitan sentir apoyo incondicional, independientemente de sus ‘méritos’. ¿Estamos más preocupados de seleccionar a los mejores y ponerlos como ejemplo, o de que todo niño tenga acceso a una buena educación?

Si estas ideas no tienen respaldo científico, ¿de dónde vienen?

El esfuerzo a toda costa es un punto de vista muy conservador, porque reproduce las instituciones y valores que tenemos hoy, en vez de estimular el cambio social. Por eso, al final de mi libro, invito a los adultos a ayudar a los niños a convertirse en lo que llamo ‘rebeldes reflexivos’; que se escandalicen por las cosas escandalosas, que hagan preguntas incómodas, aunque no sean bienvenidas por las autoridades.

En una de sus columnas en ‘The Washington Post’ asegura que hoy se habla de ‘educación de calidad’ sin que las partes involucradas se pongan de acuerdo sobre lo que eso significa. ¿Cómo define usted esta discusión?

Cada vez que hago una conferencia, tanto frente a padres como frente a educadores, pregunto: “¿Cómo quieren que los niños sean cuando adultos?”. Y siempre responden que quieren que sus hijos sean felices y éticos, independientes y compasivos; que sean pensadores críticos y creativos, que amen aprender. Pero, cuando les pido que comparen estas metas con las características de sus colegios, descubren una enorme brecha, una profunda desconexión. El sistema educativo no está enfocado en ninguno de estos valores. Lo que parece motivar a los colegios es alcanzar puntajes. Y esto hace que los niños odien la institución y duden de sus propias capacidades. Aprenden que el objetivo de conseguir buenas notas es ser mejor que el resto.

Pero esos mismos padres dirían que sí quieren tener a sus hijos en colegios que demuestran buenos resultados en los ‘rankings’.

Si los padres dicen eso es porque no han sido invitados a pensar en el efecto destructivo de las notas y las pruebas estandarizadas. La investigación científica demuestra de manera consistente que, cuando los alumnos son evaluados de esta manera, suceden tres cosas: tienden a estar menos interesados en el aprendizaje por sí mismos; escogen siempre el camino más fácil si tienen la opción (no porque sean flojos, sino porque son racionales) y tienden a tener un pensamiento más superficial. En vez de hacerse preguntas del tipo ‘¿estamos seguros de que esto es así?’ o ‘¿esto no se contradice con lo que vimos la semana pasada?’, preguntan ‘¿qué entra en la prueba?’. Pero la ironía más triste es que mucha gente que no sabe sobre pedagogía o educación –me refiero a políticos o altos ejecutivos– hablan sobre los rankings como indicadores de calidad, cuando justamente atentan contra la calidad en su sentido más profundo.

Curiosidad versus Curriculum.

One is curiosity. Remember how we talked earlier about curiosity as a replacement for curriculum? Curiosity is the spark that encourages our children to explore the world.

So how might you show curiosity? When your child is interested in something, explore it with them. Find fun ways that things are connected to their interest: related TV shows or movies, museum or science centre exhibits, books or magazines, toys or games, arts or crafts, websites or blogs.

TIP: When our children are interested in something, we, as best we can, should slow down and meet them at their pace of discovery and exploration.

With patience, you will help them dig into their learning as deeply as they are inspired, plus give them the space to absorb it at the tempo that suits them best.

Need another reason? The positive effect on your relationship! Patience is a visible display of respect for, and understanding of, the child. In respecting their needs you undermine the concept of adult power over children; they experience a concrete example of *we're in this together.*

"Why is patience so important? Because it makes us pay attention."

~ Paulo Coelho

No sólo la escuela destruye la creatividad de las personas...

Os quiero compartir este mail que he recibido de una alumna de medicina. Sus palabras me llegaron muy adentro ya que como mamá unschooler que soy me apena saber que si algún día nuestros hijos quieren ir a la universidad... Sería una pena que se encontraran  en una situación similar a la de esta estudiante y sus compañeros.

Tengo permiso para compartirlo pero ella prefiere que su nombre sea anónimo.

Buenas noches Yvonne,

no se muy bien como he acabado en tu blog y me ha parecido muy interesante.

Me pareces una mujer muy valiente al hacer lo que era mejor para tu familia. Para mi la escuela fue una época muy bonita y hasta el instituto fui una alumna con  muy buenas notas. Pero desde que entre en medicina, todo ha sido un desastre para mi. Me siento muy decepcionada con la universidad, siento que he tirado muchos años de mi vida y no he aprendido nada. Solo somos loros de repetición y nos niegan sistemáticamente las prácticas que tanto anhelamos. Y cuando las tenemos suelen limitarse a mirar y no estorbar al médico. En algunas ocasiones he topado con un médico enamorado de su profesión y he disfrutado de horas que parecían minutos. Esas horas con buenos maestros son la poca  base que tengo, lo memorizado se borró tan pronto hice el examen pertinente.

Me apena mucho  porque me siento atrapada en una universidad que odio (no mi carrera, adoro la medicina) y sinceramente no se que hacer. Desgraciadamente no solo la escuela destruye la creatividad de las personas.

Muchas felicidades por tu familia y tu blog.

Este es un ejemplo muy claro de como se sienten los estudiantes de medicina en España:

Aquí otro testimonio: FUENTE: About me in neverland.

Odio la medicina. Lleva por lo menos un año y medio decepcionándome.

Odio esta carrera que lo reduce todo a datos, nombres, descripciones, más datos y más descripciones. Y más nombres. Odio reducir a los enfermos a sus enfermedades.

Odio el poquísimo caso que se nos hace a los estudiantes. Porque no somos residentes. Y ya tendremos tiempo de aprender. Odio mirar y no tocar. Odio centrarme en no molestar demasiado.

Odio tener que estudiar una carrera de seis años, en la que la mitad de las competencias adquiridas se fugan por los huecos de un cerebro cansado de almacenar conocimientos abstractos. Pero sobre todo, lo que sin duda más odio, es no poder sentirme útil en absoluto. Odio tener que esperar siete años para empezar a aprender de verdad.

La carrera de medicina es un poquito fraude. Un trámite. La base para llegar a la punta del iceberg, que es lo que de verdad importa y lo que de verdad enseña. Y las prácticas de los primeros años, digan lo que digan, son un placebo, un caramelito para dejarnos observar por la ventana, sólo una insignificante pequeñez de todo lo que puede hacer la medicina. Matizo la palabra observar, porque rara es la ocasión en la que se nos permite hacer algo que no sea eso.

Y cuanto más pienso en lo poco que me gusta y lo desmotivada que estoy, cuanto más me doy cuenta de mi desencanto, cuanto más me aburre y menos ganas tengo de estudiar, cuanto más pienso en si de verdad esto era mi vocación o me habré equivocado, cuanto más me pregunto por qué narices se me ocurriría… Entonces algo -o más bien alguien- me hace recordar por qué me metí en este embrollo. Por qué me encantaba cuando empecé. Por qué aún y a pesar de todo, no he tirado la toalla.

No es por el sueldo, de verdad que no. Es por la gente. Por la gente agradecida. Es porque la medicina se puede usar para ayudar a las personas (sí, se puede, pero no siempre se hace, creedme). De hecho, imaginad lo nefasta que es la carrera que con tanto trajín ha hecho que se nos olvide que este es su objetivo principal.

Me metí en medicina porque quería ser útil. Aquí, o dondequiera que la vida quisiera llevarme. Y hoy por fin he visto gente que es servicial de verdad. Hoy por fin he visto que la medicina es darse a la gente, desinteresadamente. Hoy por primera vez desde ni sé cuándo, he deseado terminarla y hacer algo por alguien que no sea mi propio ombligo. Hoy, fíjate qué cosas, me han entrado hasta ganas de estudiar.

Me encanta lo que la medicina puede hacer por las personas. Me encanta que consiga que una niña sorda pueda oír otra vez. Me encanta que luche para que alguien pueda ver. Me hincha por dentro pensar que puede hacer que alguien ande de nuevo. Y sonría. Y te abrace.

Y yo quiero formar parte de ello. Y ahora recuerdo que es por eso por lo que estoy aquí. Por ninguna otra cosa. Porque si al final del proceso, algún día de mi vida puedo ayudar a alguien a vivir más dignamente, sin duda, habrá merecido la pena. Porque si es por eso, aunque sólo sea por una persona del mundo, entonces estudiaré los años -y los tochos- que haga falta.

Escrito en homenaje -y enorme gratitud- a la ONG emsimision (www.emsimision.org). A sus fundadores y colaboradores, por contagiarme la ilusión.

La educación que tenemos roba a los jóvenes la conciencia, el tiempo y la vida. Por Claudio Naranjo.

Claudio Naranjo ha dedicado su vida a la investigación y a la docencia en Universidades como Hardvard y Berkeley. Ha fundado el programa SAT, una integración de la terapia Gestalt, el Eneagrama y la Meditación para enriquecer la formación de profesores. En este momento está lanzando un aviso muy contundente: o cambiamos la educación o este mundo se va a pique.

-Dices que para cambiar el mundo hay que cambiar la educación ¿cuál es la problemática de la educación y cuál es tu propuesta?

-La problemática en la educación no es de ninguna manera la que a los educadores les parece que es. Creen que los estudiantes ya no quieren lo que se les ofrece. A la gente se le quiere forzar a una educación irrelevante y se defiende con trastornos de la atención, con desmotivación. Yo pienso que la educación no está al servicio de la evolución humana sino de la producción o más bien de la socialización. Esta educación sirve para domesticar a la gente de generación en generación para que sigan siendo unos corderitos manipulables por los medios de comunicación. Esto es socialmente un gran daño. Se quiere usar la educación como una manera de meter en la cabeza de la gente una manera de ver las cosas que le conviene al sistema, a la burocracia. Nuestra mayor necesidad es la de una educación para evolucionar, para que la gente sea lo que podría ser.

La crisis de la educación no es una crisis más entre las muchas crisis que tenemos, sino que la educación está en el centro del problema. El mundo está en una crisis profunda porque no tenemos una educación para la conciencia. Tenemos una educación que en cierto modo le está robando a la gente su conciencia, su tiempo y su vida.

La crisis de la educación no es una crisis más entre las muchas crisis que tenemos, sino que la educación está en el centro del problema. El mundo está en una crisis profunda porque no tenemos una educación para la conciencia. Tenemos una educación que en cierto modo le está robando a la gente su conciencia, su tiempo y su vida.

El modelo de desarrollo económico de hoy ha eclipsado el desarrollo de la persona.

-¿Cómo sería una educación para que seamos seres completos?

-La educación enseña a la gente a pasar exámenes, no a pensar por si misma. En un examen no se mide la comprensión, se mide la capacidad de repetir. ¡Es ridículo, se pierde una cantidad tan grande de energía! En lugar de una educación para la información, se necesitaría una educación que se ocupe del aspecto emocional y una educación de la mente profunda. A mi me parece que estamos presos entre una alternativa idiota, que es la educación laica y una educación autoritaria que es la educación religiosa tradicional. Está bien separar Estado e Iglesia pero, por ejemplo en España, han echado por la borda el espíritu como si religión y espíritu fueran la misma cosa. Necesitamos que la educación atienda también a la mente profunda.

-¿Cuándo hablas de espiritualidad y de mente profunda a qué te refieres exactamente?

-Tiene que ver con la conciencia misma. Tiene que ver con aquella parte de la mente de la que depende el sentido de la vida. Se está educando a la gente sin ese sentido. Tampoco es la educación de valores porque la educación de valores es demasiado retórica e intelectual. Los valores deberían ser cultivados a través de un proceso de transformación de la persona y esta transformación está muy lejos de la educación actual.

La educación también tiene que incluir un aspecto terapéutico. Desarrollarse como persona no se puede separar del crecimiento emocional. Los jóvenes están muy dañados afectiva y emocionalmente por el hecho de que el mercado laboral se traga a los padres y ya no tienen disponibilidad para los hijos. Hay mucha carencia amorosa y muchos desequilibrios en los niños. No puede aprender intelectualmente una persona que está dañada emocionalmente.

Lo terapéutico tiene mucho que ver con devolverle a la persona la libertad, la espontaneidad y la capacidad de conocer sus propios deseos. El mundo civilizado es un mundo domesticado y la enseñanza y la crianza son instrumentos de esa domesticación. Tenemos una civilización enferma, los artistas se dieron cuenta hace mucho tiempo y ahora cada vez más los pensadores.

-A la educación parece solo interesarle desarrollar la parte racional de la gente ¿Qué otras cosas podrían desarrollarse?

-Yo pongo énfasis en que somos seres con tres cerebros: tenemos cabeza (cerebro intelectual), corazón (cerebro emocional) y tripas (cerebro visceral o instintivo). La civilización está íntimamente ligada por la toma de poder por el cerebro racional. Con el momento en que los hombres predominaron en el dominio político, unos 6000 años atrás, se instaura esto que llamamos civilización. Y no es solamente el dominio masculino ni el dominio de la razón sino también de la razón instrumental y práctica, que se asocia con la tecnología; es este predominio de la razón instrumental sobre el afecto y sobre la sabiduría instintiva lo que nos tiene tan empobrecidos. La plenitud la puede vivir sólo una persona que tiene sus tres cerebros en orden y coordinados. Desde mi punto de vista necesitamos una educación para seres tri-cerebrados. Una educación que se podría llamar holística o integral. Si vamos a educar a toda la persona, hemos de tener en cuenta que la persona no es solo razón.

Al sistema le conviene que uno no esté tanto en contacto consigo mismo ni que piense por sí mismo. Por mucho que se levante la bandera de la democracia, se le tiene mucho miedo a que la gente tenga voz y tenga conciencia.

La clase política no está dispuesta a apostar por la educación.

-La educación nos sumerge en un mar de conceptos que nos separan de la realidad y nos aprisiona en nuestra propia mente ¿Cómo se puede salir de esa prisión?

-Es una gran pregunta y es una pregunta necesaria en el mundo educacional. La idea de que lo conceptual sea una prisión requiere una cierta experiencia de que la vida es más que eso. Para uno que ya tiene el interés en salir de la prisión de lo intelectual, es muy importante la disciplina de detener la mente, la disciplina del silencio, como se practica en todas las tradiciones espirituales: cristianismo, budismo, yoga, chamanismo… Parar los diálogos internos en todas las tradiciones de desarrollo humano ha sido visto como algo muy importante. La persona necesita alimentarse de otra cosa que conceptos. La educación quiere encerrar a la persona en un lugar donde se la somete a una educación conceptual forzada, como si no hubiera otra cosa en la vida. Es muy importante, por ejemplo, la belleza. La capacidad de reverencia, de asombro, de veneración, de devoción. No tiene que ver necesariamente con una religión o con un sistema de creencias. Es una parte importante de la vida interior que se está perdiendo de la misma manera en que se están perdiendo los espacios bellos de la superficie de la Tierra, a medida que se construye y se urbaniza.

-Precisamente quería preguntarte tu opinión sobre la crisis ecológica que vivimos.

-Es una crisis muy evidente, es la amenaza más tangible de todas. Se puede prever fácilmente que con el calentamiento de la Tierra, con el envenenamiento de los océanos y otros desastres que están pasando, no vamos a poder sobrevivir tantas personas como las que somos ahora.

Estamos viviendo gracias al petróleo y consumimos más recursos de los que la tierra produce. Es una cuenta atrás. Cuando se nos acabe el combustible será un desastre para el mundo tecnológico que tenemos.

La gente a la que llamamos más primitiva como los indígenas tienen una forma de tratar a la naturaleza que no viene del sentido utilitario. En la ecología como en la economía y otras cosas, hemos querido prescindir de la conciencia y funcionar sólo con argumentos racionales y eso nos está llevando al desastre. La crisis ecológica sólo puede pararse con un cambio de corazón, verdadera transformación, que sólo la puede dar un proceso educativo. Por eso no tengo mucha fe ni en las terapias ni en las religiones. Solo una educación holística podría prevenir el deterioro de la mente y del planeta.

-¿Podríamos decir que has encontrado un equilibrio en tu vida a esas alturas?

-Yo diría que cada vez más, aunque no he terminado el viaje. Soy una persona que tiene mucha satisfacción, la satisfacción de estar ayudando al mundo en el que estoy. Vivo feliz, si se puede ser feliz en esa situación trágica en la que estamos todos.

-Desde tu experiencia, tu trayectoria y tu madurez, ¿cómo procesas el hecho de la muerte?

-En todas las tradiciones espirituales se aconseja vivir con la muerte al lado. Hay que hacerse a esa evidencia de que somos mortales y creo que el que toma la muerte en serio no será tan vano. No tienes tanto miedo a cosas pequeñas cuando hay una cosa grande de la cual preocuparte más. Yo creo que la muerte sólo puede superarla uno que en cierto modo muere antes de morir. Uno tiene que morir a la parte mortal, a la parte intrascendente. Los que tienen suficiente tiempo y vocación y que llegan suficientemente lejos en este viaje interior se encuentran tarde o temprano con su verdadero ser. Y ese ser interior o ese ser lo que uno es, es algo que no tiene tiempo y que le da a una persona una cierta paz o un sentido de invulnerabilidad. Estamos muy absortos en nuestra vida cotidiana, en nuestros pensamientos de alegría, tristeza, etc… No estamos en nosotros, no estamos atentos a quien somos. Para eso necesitamos estar muy en sintonía a nuestra experiencia del momento. Esta es la condición humana, estamos viviendo hacia el pasado y el futuro, el aspecto horizontal de nuestra vida. Pero poco atentos a la dimensión vertical de nuestra vida, el aspecto más alto y más profundo, eso es el espíritu y es nuestro ser y la llave para acceder es el aquí y ahora.

A veces vamos en busca del ser y a veces nos confundimos en la búsqueda de otras cosas menos importantes como la gloria.

Testimonio de Marcela Angarita sobre el Mastermind.

Aquí Marcela, una mamá comprometida, nos habla de su experiencia en el anterior MasterMind. Comentamos: ¿Qué hacer con todo lo que ya sabemos, los libros leídos...? Son 5 minutos muy bonitos y llenos de reflexión.

Nos vemos chicas.

Resolviendo dudas:Taller Desescolarizar Nuestras Mentes. Viernes 19 y 26 de septiembre 2014.

Ya sólo nos quedan un par de días para poder compartir este taller contigo. Aun estas a tiempo para inscribirte hasta mañana jueves 18 a las 12 de la noche. Te esperamos. Si tienes alguna otra duda no dudes en ponerte en contacto conmigo.  Un saludo y nos vemos el viernes.

Homeschooling: DESESCOLARIZAR NUESTRAS MENTES

Aquí os dejo el último hangout que hice con María José presentando el taller que vamos a hacer on-line sobre la Desescolarización Mental.

El taller consta de 2 viernes: el día 19 y 26 de este mes de septiembre 2014.

En este hangout podéis ver todo lo que incluye este taller y cómo apuntaros.

Os esperamos, un abrazo.

DESESCOLARIZAR NUESTRA MENTE

En este hangout con María José os presentamos el nuevo taller sobre DESESCOLARIZARNOS MENTALMENTE que vamos a hacer los viernes 19 y 26 de septiembre de 7pm a 8:30pm (hora en España). AQUÍ TODA LA INFORMACIÓN.

El martes día 2 de septiembre 2014 haré un hangout sobre: DESESCOLARIZAR NUESTRAS MENTES.

A las 6pm hora en España. Puedes asistir en directo o verlo en diferido una vez grabado.

Para más información: CLIC AQUÍ

El antibiótico natural que la Industria farmacéutica siempre ha ocultado.

Quiero compartir esta entrada interesantísima del blog PERIODISMO ALTERNATIVO.


Aquí un poco:

"La F.D.A. más tarde celebró su victoria sobre la polio jactándose de que la nueva generación de vacunas nos había salvado. La agencia astutamente esperó hasta que la epidemia entró en su ocaso natural para liberar la vacuna, con el fin de garantizar que las personas vieran una conexión entre la fecha de lanzamiento de la vacuna y la desaparición de la enfermedad.

El público y un buen número de médicos, fueron engañados con el fin de que obviaran el hecho de que los medicamentos de plata representaban un tratamiento seguro, que efectivamente acababa rápidamente con la poliomielitis."

El articulo vale mucho la pena.

Escolarizacion temprana. Analisis del sistema educativo.

Marcela Angarita entrevista Ramón Soler. Es un padre psicólogo y homeschooler. Me ha gustado mucho gran parte de lo que ha compartirdo sobre la crianza respetuosa y el acompañamiento de los niños. Marcela es miembro del Master Mind que estoy haciendo junto con María José Cifuentes y otras mamás.

Gran información sobre el HOMESCHOOLING.

Me ha gustado mucho poder leer y encontrar esta información.


http://www.topmastersineducation.com/homeschooled/


Gracias Juli!

Homeschooling: La organización del tiempo educando en casa.

Carlos Gonzalez y Yvonne Laborda nos hablan del nuevo paradigma educativo.

Ha sido un placer estar otra vez con María José Cifuentes y compartir este hangout con Carlos Gonzalez. Tenemos muchos puntos de vista en común y ha dicho cosas muy interesantes. No obstante, me gustaría añadir una cosita que no he comentado en el video.

Al terminar me he quedado pensando en lo que ha comentado él sobre el hecho de que no tengamos tele... Es verdad que hay que tener una mente crítica sobre muchos temas para luego poder cuestionarnos las cosas pero de ahí a que nuestros hijos "tengan" que ver ciertos programas para luego poder criticarlos junto con nosotros... Nosotros no necesitamos exponerlos de esta manera. En el mundo en que vivimos ya van viendo de todo y nos da mucho de que hablar, comentar y cuestionar...